SISTEM PENILAIAN SAINS

SISTEM PENILAIAN SAINS

Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan. Penilaian dapat dilakukan selama pembelajaran berlangsung (penilaian proses) dan setelah pembelajaran usai dilaksanakan (penilaian hasil/produk). Penilaian Hasil Belajar oleh pendidik memiliki fungsi untuk memantau kemajuan belajar, memantau hasil belajar, dan mendeteksi kebutuhan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan. Berdasarkan fungsinya penilaian hasil belajar oleh pendidik meliputi:

1. Formatif yaitu memperbaiki kekurangan hasil belajar peserta didik dalam sikap, pengetahuan, dan keterampilan pada setiap kegiatan penilaian selama proses pembelajaran dalam satu semester, sesuai dengan prinsip Kurikulum 2013 agar peserta didik tahu, mampu dan mau
2. Sumatif yaitu menentukan keberhasilan belajar peserta didik pada akhir suatu semester, satu tahun pembelajaran, atau masa pendidikan di satuan pendidikan. Hasil dari penentuan keberhasilan ini digunakan untuk menentukan nilai rapor, kenaikan kelas dan keberhasilan belajar satuan pendidikan seorang peserta didik

Tujuan dari penilaian adalah sebagai berikut:

• Mengetahui tingkat penguasaan kompetensi dalam sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang sudah dan belum dikuasai seorang/sekelompok peserta didik untuk ditingkatkan dalam pembelajaran remedial dan pengayaan
• Menetapkan program perbaikan atau pengayaan berdasarkan tingkat penguasaan kompetensi bagi mereka yang diidentifikasi sebagai peserta didik yang lambat atau cepat dalam belajar dan pencapaian hasil belajar.
• Menetapkan ketuntasan penguasaan kompetensi belajar peserta didik ditetapkan harian, satu semesteran, satu tahunan, dan masa studi satuan pendidikan.
• Memperbaiki proses pembelajaran pada pertemuan dan/atau semester berikutnya.
• Memetakan mutu satuan pendidikan.

Penilaian hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar dan menengah didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut.

• Objektif.
• Terpadu
• Ekonomis, berarti penilaian yang efisien dan efektif dalam perencanaan, pelaksanaan, dan pelaporannya.
• Transparan, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan keputusan dapat diakses oleh semua pihak.
• Akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan kepada pihak internal sekolah maupun eksternal untuk aspek teknik, prosedur, dan hasilnya.
• Edukatif, berarti mendidik dan memotivasi peserta didik dan guru. Pendekatan penilaian yang digunakan adalah penilaian acuan kriteria (PAK).

Standar Penilaian Pendidikan adalah kriteria mengenai mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik. Penilaian pendidikan sebagai proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik mencakup:

• Penilaian otentik merupakan penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk menilai mulai dari masukan (input), proses,dan keluaran (output) pembelajaran
• Penilaian diri merupakan penilaian yang dilakukan sendiri oleh peserta didik secara reflektif untuk membandingkan posisi relatifnya dengan kriteria yang telah ditetapkan
• Penilaian Projek adalah penilaian masing-masing peserta didik atas proses dan hasil pengerjaan projek yang dilakukan secara kelompok;
• Ulangan harian merupakan kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk menilai kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu kompetensi dasar (KD) atau lebih.
• Ulangan tengah semester
• Ulangan akhir semester .
• Ujian Tingkat Kompetensi yang selanjutnya disebut UTK merupakan kegiatan pengukuran yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk mengetahui pencapaian tingkat kompetensi.
• Ujian Mutu Tingkat Kompetensi yang selanjutnya disebut UMTK merupakan kegiatan pengukuran yang dilakukan oleh pemerintah untuk mengetahui pencapaian tingkat kompetensi
• Ujian Nasional yang selanjutnya disebut UN merupakan kegiatan pengukuran kompetensi tertentu yang dicapai peserta didik dalam rangka menilai pencapaian Standar Nasional Pendidikan, yang dilaksanakan secara nasional.
• Ujian Sekolah/Madrasah merupakan kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi di luar kompetensi yang diujikan pada UN, dilakukan oleh satuan pendidikan.

Ruang Lingkup Penilaian

Penilaian hasil belajar peserta didik mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan secara berimbang sehingga dapat digunakan untuk menentukan posisi relatif setiap peserta didik terhadap standar yang telah ditetapkan. Cakupan penilaian merujuk pada ruang lingkup materi, kompetensi mata pelajaran/kompetensi muatan/kompetensi program, dan proses. Lingkup Penilaian Hasil Belajar oleh pendidik mencakup kompetensi sikap (spiritual dan sosial), pengetahuan, dan keterampilan.

Aspek Penilaian

Tujuan penilaian ini sejalan dengan tiga aspek dalam kerangka kurikulum IPA seperti ditunjukkan di bawah:

1. Penilaian Pengetahuan, pemahaman dan penerapan konsep IPA

2. Penilaian Keterampilan dan Proses

3. Penilaian karakter dan sikap (sikap ilmiah)

Penjelasan ketiga jenis penilaian tersebut di atas adalah sebagai berikut:

1. Penilaian Pengetahuan, Pemahaman dan Penerapan Konsep IPA

Penilaian pengetahuan IPA merupakan produk dari pembelajaran IPA. Penilaian ini bertujuan untuk melihat penguasaan peserta didik terhadap fakta,konsep, prinsip, dan hukum-hukum dalam IPA dan penerapannya dalamkehidupan. Peserta didik diharapkan dapat menggunakan pemahamannyatersebut untuk membuat keputusan, berpartisipasi di masyarakat, danmenanggapi isu-isu lokal dan global.

2. Penilaian Keterampilan Proses

Penilaian dilakukan tidak hanya terhadap produk, tetapi juga proses.Penilaian proses IPA dilakukan terhadap keterampilan proses IPA, meliputi keterampilan dasar IPA dan keterampilan terpadu tingkat awal. Keterampilan proses IPA dasar meliputi 

a. Observasi

b. Komunikasi.

c. Klasifikasi

d. Pengukuran

e. Inferensi.

f. Prediksi

g. Percobaan Sederhana.

3. Penilaian sikap

Penilaian sikap ilmiah meliputi sikap obyektif, terbuka, tidak menerima begitusaja sesuatu sebagai kebenaran, ingin tahu, ulet, tekun, dan pantang menyerah. Selain itu, kemampuan bekerjasama, bertukar pendapat, mempertahankan pendapat, menerima saran, dan kemampuan sosial lainnya dapat juga dilakukan melalui pembelajaran IPA.

PENILAIAN PERFORMA DALAM PEMBELAJARAN SAINS

Performance assesment atau penilaian performa dapat digunakan untuk mengukur kinerja

nyata atau aktual siswa yang tidak memadai jika diukur hanya dengan menggunakan tes obyektif. Kecakapan dalam membuat laporan dan menulis sebuah karya ilmiah adalah contoh kecakapan yang dapat dinilai melalui penilaian performa. Penilaian kinerja dapat digunakan sebagai sarana penilaian yang efektif untuk mengukur kemampuan siswa dalam melakukan beberapa aspek keterampilan yang merupakan hasil dari sebuah proses pembelajaran. Kompetensi atau kemampuan yang dapat diukur dengan menggunakan penilaian performa meliputi: (1) kemampuan melakukan prosedur; (2) kemampuan menciptakan suatu produk; (3) kombinasi kemampuan melakukan prosedur dan menciptakan produk. Kemampuan siswa dalam melakukan percobaan atau eksperimen, melakukan pengamatan atau observasi, menganalisis data dan menulis lporan hasil percobaan dapat dinilai dengan menggunakan penilaian performa.

Grondlund (1993; hal.125) mengemukakan beberapa keunggulan yang dapat diperoleh dari penggunaan penilaian performa yaitu:

 Dapat mengukur aspek kemampuan yang bersifat nyata, misalnya kemampuan melakukan dan menulis laporan eksperimen;

 Bersifat lebih alami, langsung dan lengkap dalam mengukur kemampuan siswa;

 Berguna sebagai alat penilaian terhadap siswa yang memiliki keterbatasan dalam menulis dan membaca;

 Dapat digunakan untuk mengukur kemampuan siswa dalam melakukan tugas pada situasi yang sesungguhnya. Penilaian performa dapat memberikan kontribusi untuk mengetahui secara langsung kemampuan yang dimiliki oleh siswa dalam melakukan suatu tugas dalam sebuah situasi yang sesungguhnya.

Ada beberapa aspek hasil belajar yang dapat diukur dengan efektif melalui penggunaan penilaian performa yaitu:

 Kemampuan dalam melakukan identifikasi misalnya menentukan bagian–bagian dari suatu

sistem sebagai suatu keseluruhan;

 Kemampuan dalam membangun atau mengkonstruksi keterampilan dan pengetahuan seperti

menyusun komponen–komponen manjadi satu kesatuan yang utuh;

 Kemampuan dalam melakukan atau mendemonstrasikan suatu proses atau prosedur seperti

mengoperasikan peralatan atau menerapkan proses atau prosedur produksi sesuai dengan

standar yang telah ditentukan.

Metode yang digunakan dalam menilai hasil belajar dengan menggunakan penilaian

performa mencakup beberapa aktivitas yaitu: melakukan pengamatan (observing), mencatat

penemuan (recording), dan melakukan penilaian (scoring). Bybee, Powell dan Trowbridge (2008 ; hal. 134) mengemukakan tiga jenis focus dalam melakukan penilaian performa siswa dalam pembelajaran sains yaitu: penilaian yang berfokus pada produk atau hasil karya siswa dalam sains, penilaian yang berfokus pada kemampuan atau performa, dan penilaian yang berfokus pada proses. Contoh penilaian yang berfokus pada produl yaitu: (1) makalah penelitian; (2) pembuatan portofolio; (3) tugas atau project; (4) pembuatan model; (5) penulisan laporan penelitian. Sedangkan contoh penilaian yang berfokus pada penilaian kemampuan adalah presentasi verbal dan demonstrasi di laboratorium. Penilaian yang berfokus pada proses meliputi; observasi, pengumpulan data, analisis data dan penulisan jurnal atau laporan. Ada beberapa jenis instrumen penilaian performa yang dapat digunakan untuk menilai pencapaian hasil belajar berupa keterampilan nyata yang dimiliki oleh siswa yaitu: (1) Daftar cek atau checklists; (2) Skala penilaian atau rating scale; (3) Instrumen penilaian portofolio; (4) Rubrik. Daftar cek atau checklists pada dasarnya berisi daftar mengenai aspek–aspek yang dapat diukur dari prosedur atau perilaku yang diamati dengan menggunakan kriteria ya dan tidak..

1. Pada kurikulum 2013 ada tiga penilaian, yaitu pengetahuan, keterampilan dan sikap. Menurut saudara penerapan ketiga penilaian ini udah tepat, dan jika belum sebaiknya bagaimana 
2. pada ulasan di atas saya membahas tentang penilaian performa, Menurut saudara apa penilaian itu tepat di gunakan dalam sains, jika dihubungkan dengan penilaian dalam kurikulum 2013 ini termasuk pada aspek penilaian yang mana
3. disini saya ingin bertanya pada yang pernah mengalami menjadi seorang guru, menurut pandangan anda apakah  sistem penilaian ujian nasional sudah tepat digunakan sebagai salah satu syarat kelulusan siswa